近期，教室照明节能工作，已经作为许多所高校近年的工作重点。作为教室节能产品最早的制造商，有接近万余台（套）产品在全国的余所学校、企业运行。在教室节能方面我们有得许多的心得和体会，也积累了不少经验。在此我们把它总结出来，希望给正在或将要作教室照明节能的高校朋友们有所启迪和借鉴。

    误区一：教室照明无特殊要求

    教室照明有着严格的照度要求。为此，国家专门颁布了《中小学校教室采光和照度卫生标准》《建筑照明设计标准》。专门为教室采光、照明制定标准，目的就是要保护学生的视力健康，核心就是要保证充足的光照度，减少晕光等不利保护视力因素的影响。教室照明节能应该是利用现代电子技术的手段检测室内光照度，在保证符合国标照度标准的基础上，关闭或减少人工光源的使用，使之充分利用自然光照明，而达到节能的目的。

    光敏电阻由于其光谱特性与人眼较适应，价格便宜，被广泛的采用在了光控中。但对于有严格照度标准要求的教室来说是不合适的，因为其阻值与光照度的非线性、批量产品的离散性，和其温度特性的不确定性，决定了光敏电阻在教室光检测中是不准确的。光敏电阻只适合在走廊、卫生间等光照度要求不严格的场所。那种以牺牲学生视力为代价的节能是不可取的。

    误区二：教室节能效果不大

    个别人认为教室就那么几盏日光灯，节不节能无所谓，不会造成多大浪费。这主要是电不像流水一样看得见，是一种无形的、无法肉眼感知的东西，浪费了也觉察不出来。我们曾经做过测算：按照明建筑的设计规定，教室照明的功率为10W/M2左右，一间中等教室约则照明负荷约为1000W，如果正常使用时间为15小时，那么，一天每间教室的用电量为1度电，学生年在校为270天，每年用电量约为4050度。以某校按照2折合教室数量为160间，则照明用电是在64.8万度左右。如果节电率平均在30%，则一年可节电19.4万度，节约电费13万元左右。节能工作是项长期的收益，早做早受益。

误区三：以单纯的人员管理来达到节能目的

    部分学校也意识到了教室照明中存在的巨大浪费，采取了各种各样的管理方式，企图来杜绝这种浪费。如：督促检查，任课教师负责制，组织勤工俭学或聘用专职人员进行专门管理，拉闸限电，费用包干制等等。许多学校采取过这些方法，但始终没能长久坚持下去，也就没有取得理想效果。我们分析有如下原因：一、是从生理上来看，如果外界光照强度超过灯具光照度时，人眼很难察觉有灯存在；二、是从心理上来，教师和学生上课时精力集中于教学和听课上，不可能分心来观察教室光照度的变化，也不可能在上课期间去关闭灯。三、专门管理人员很难了解各个楼层，各个朝向教室的实际情况，加上个人认知差异的影响，很难做出准确的判断，由他们来负责开启和关闭灯具，不是太早造成学生看不见，就是太晚而造成浪费。同时人员的素质千差万别，个体差异会导致矛盾激化。在使用和不使用智能照明控制器的多家学校前后几个月的用电对比，节电率仍可达到30%，就完全说明了人管理是取代不了科学技术手段管理的。

    误区四：过于精细的控制要求

    有的学校在做教室照明节能时，要求每盏灯的精确控制。即每个灯位都用人体感应控制开关来控制1-3盏40W的灯。这种精细控制的初衷是好的，认为可以最大限度地节约电能。但这种方式也带来了许多问题，一、是光照度难以保证。整体教室的照度是根据房间面积设计的，只开一个灯位的灯，是很难保证照度满足国标要求。国标中不但规定了绝对照度值要求，而且规定了邻近照度值要求：即邻近照度值与主照度值的比不能低于0.7。就像在漆黑的房间，如果只点桌上的台灯，桌面照度可能满足国标的要求，但周围却还是黑暗的。在这种环境下学习，眼睛很容易疲劳，不但影响学习效果，长此以往，必将对学生视力造成无可挽回的损害。

    二、灯具容易老化。如果要关闭某些灯来节能，势必要使这些灯具要根据人员情况的变化，及时开启或关闭，因此这些灯就会起停频繁。教室照明一般用的是日光灯，启动时，依靠的是灯丝上涂覆的氧化物加热电子来启辉的，启动一次，氧化物就消耗一些，如果消耗尽，日光灯就不能点亮而报废了。频繁起动很容易造成灯管的提前老化，严重缩短其寿命，出现节电不节钱的现象。

    三、是容易造成错误控制，在采用计算人数的控制器中，极易出现由于人员进出的不规则和不确定性而出现错判的情况，要么在有人的情况下关灯而影响学习，要么在无人的情况下长时间不关灯而影响节电效果。在有固定座次位置的教室中，这种控制方式就更是无法使用了。

    通过我们多年来的节能实践，以及对运行我们产品达三年以上用户的跟踪分析。我们认为有如下几点，在作教室照明节能时，应特别重视：

    一、照度的控制精度要准确教室照明节能不同于其它领域和场合的节电。最重要的就是要保证照度的控制精度。因为学生要长期在教室学习，不正常的光照度对他们的影响极为重要。因此，不顾学生视力健康的节电措施是不可取的，也是和大学的科技氛围不相称。因此，要把照度控制精度作为头等指标来考虑。

    二、人体感应控制器必须选用探测精确的且大范围控制型由于教室人员动作幅度小，尤其在自习时、人少时更是如此。若人体检测精度不高，极易造成漏检或错检而关灯，影响学生学习和灯管寿命。同时尽量采用大范围控制区域方式，以保证夜晚人少时的光照度值，也降低总投资额。

三、要根据学校照明线路和负载的实际、以及夜晚教室的实际就座率等情况，制订出最合理的节电方案和措施

    最合理的节电方案和措施就是以最小的设备投入获得最佳节能效果。第一要对教室照明线路进行认真仔细的核对；第二要摸清教室的实际利用率；第三要摸清教室的实际照明负荷数。依据上述的实际情况，综合选择采用集中控制方式还是单一教室控制方式还是灯位控制方式。例如：若几个朝向一致的教室，照明用电与动力用电是分开布线的，同时夜晚人员的就座率在左右的，就可以采用集中控制方式，采用智能控制器一个就可以控制这几个教室的照明；若是一根电缆在墙内铺设，进入教室后再分别控制墙壁开关、插座和风扇的，就可以考虑采用单一房间控制方式或者灯位控制方式；接下来再看就座率，若教室的就座率在50%左右的，就采用单一房间控制方式，根据房间面积大小采用一个或二个智能控制器；若教室的就座率低，几个人夜晚在自习的概率多，那就采用多灯位控制方式。总之，制订切实可行的节能方案和措施，适合哪种控制方式就使用最恰当的产品，才可以达到投资少、节能率高的效果。

    四、以点带面，分步实施，逐步推进节能工作不少学校认识到了教室节能的重要性，但苦于没有资金，难以开展此项工作。我们应该看到，即使不做节能，电费我们也是一分不能少交的。与其临渊慕鱼，不如退而节网。例如：某高校的做法：集中部分资金，先做用电负荷大的一些教室的节能，如大的合堂教室，阶梯教室等。经过一个学期的运行，不但考验了生产厂家的设备的运行情况，而且也取得丰厚的节约回报，再利用滚雪球的方法，用节约下来的资金，将全校的教室全部进行了节能安装，在不到一学年的运行中，就收回了全部的设备投入。从第二年开始，所有的节能回报就实实在在地体现在了总电费上。

全面的实施合同能源管理，是我们共同建设节能性社会的开始。